Matematikk i som redskapsfag

I flere av prosjektene i denne EVINA-ressursen må det gjøres beregninger, overslag, konstruksjoner, tegnes arbeidstegninger og tredimensjonale tegninger, løses likninger og andre matematiske operasjoner. Bruk av matematikk er i mange tilfeller en nødvendig og dynamisk del av prosessen fra idé til produkt. I utredningsarbeidet til Kunnskapsløftet (se LK06 kompetansemål for Teknologi og design i Naturfag og Kunst og håndverk) var Teknologi og design også tiltenkt en instrumentell rolle for å øke relevansen for de ”vanskelige” realfagene. Det resulterte i en formulering i læreplanen: ”I arbeid med teknologi og design … viser matematikk sin nytte som reiskapsfag.” (LK06:67). Håpet er at det gir bedre matematisk begrepsforståelse og økt interesse og glede for matematikk hos elever, når de arbeider med praktiske og nære problemløsningsoppgaver. Det krever at lærerne virkelig får til ”et flerfaglig emne der naturfag, matematikk og kunst og håndverk samarbeider” (LK06:83).

Siden denne EVINA-ressursen er knyttet til faget Naturfag, er det ikke laget egne prosjekter som spesielt viser bruken matematikk. Det henvises i stedet til Eriksen og Sandnes hefte Teknomatikk med ideer til dynamisk bruk av matematikk i mange av de foreslåtte prosjektene. Hvis noen av rådene følges, bør det ivareta den instrumentelle oppgaven skolepolitikerne har tiltenkt Teknologi og design i forhold til matematikkunnskaper.

Litteratur:

Eriksen og Sandnes: Teknomatikk.

Kolstø: Læring av naturfag og matematikk gjennom prosjekter i teknologi og design. I Naturfag nr.1 2007, Naturfagsenteret

Kunnskapsdepartementet, Utdanningsdirektoratet Læreplanverket for Kunnskapsløftet Midlertidig utgave juni 2006 (papirutgaven)